Recursos tecnológicos para el aprendizaje

Actualmente se  cuenta  con muchos  aparatos electrónicos, los cuales desde un inicio han sido creados  con el fin de facilitar  la  vida  cotidiana de hombres y  mujeres. Muchos de estos se han  utilizado  para  promover  un estilo de educación  más  dinámico, donde tanto los  estudiantes  como  los  docentes  pueden hacer  uso de ellos,  para  de este  modo  alcanzar  un  nivel  de aprendizaje  más  duradero  y significativo.

El uso de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, ayuda a que en un futuro no muy lejano, en el cual  todo  se realice por medio de internet, los jóvenes estudiantes estén preparados para desenvolverse sin ninguna  dificultad en la  sociedad. Otro  aspecto importante de la tecnología en la  educación, es  el hecho de que puede lograr  un  mayor alcance y además, por  medio de programas adaptados, se puede  también  brindar  más ayuda  y apoyo a niños y  niñas  con necesidades educativas especiales.

Algunos de los  recursos  tecnológicos  usados  en los procesos educativos son: el retroproyector, el franelógrafo, el papelógrafo,  proyectores para computadoras, la pizarra, entre otros.

Con la introducción de la tecnología al modelo educativo, se hará más fácil que los estudiantes  interactúen entre ellos, haciendo de cada lección un proceso colaborativo de  aprendizaje.

Formulario

guión técnico del video: Libros electrónicos y sus usos pedagógicos.

T.1. Imagen de un niño con un eBook. Además, un texto que dice:”Educación y tecnología”

T.2.Titulo del video: Libros electrónicos y su uso pedagógico.

T.3.Subtitulo: Evolución del libro.

T.4.Información sobre la evolución del libro. Una imagen de un libro antiguo y un libro digital.

T.5.Imagen sobre la evolución de los  soportes.

T.6. Subtitulo: El libro electrónico, ¿Qué es?

T.7.Información sobre qué es el libro electrónico. Una imagen de un libro digital.

T.8. Subtitulo: Los docentes y el libro digital.

T.9.Información sobre los docentes y el libro digital. Una imagen de un eBook que se está colocando  en una biblioteca.

T.10. Subtitulo: Soporte  electrónico.

T.11.Información sobre el soporte electrónico  de los libros electrónicos. Una imagen del papel  electrónico.

T.12. Subtitulo: Modelos de eBook.

T.13. Imagen que contiene algunos  modelos de eBook.

T.14. Subtitulo: Diferencias entre el libro en papel y el libro digital.

T.15.Descripción de las diferencias entre el libro en papel y el libro digital. Una imagen con dos niñas una  con libros impresos y otra con un libro digital.

T.16. Subtitulo: Ventajas y desventajas del libro electrónico.

T.17.Descripción de las ventajas y desventajas del libro electrónico. Una imagen de una balanza.

T.18.Subtitulo: Usos del eBook en la educación.

T.19.Descripción de algunos  usos que se le pueden dar al libro digital en la educación. Una imagen de una niña con un eBook y unos libros en papel.

T.20. Subtitulo: Funcionalidades  que pueden ser aprovechadas por docentes y estudiantes.

T.21.Descripción de algunas funcionalidades. Una imagen de libros de papel entrando en un libro digital

T.22.Repetición del título: Libros electrónicos  y su uso  pedagógico

T.23.Dirigida por: Jeniffer M. Araya J.

T.24.Créditos.

Música del video: Kalimba, Mr. Scruff; álbum: Ninja Tuna, 2008.

La lección magistral

Importancia:

Algunos aspectos importantes de su uso son:

• Es posible comenzar la clase sin ninguna preparación previa.
• Deposita en el alumno la responsabilidad sobre el éxito  del aprendizaje.
• Fortalece  la posición de poder del docente.
• El docente logra adaptarse con más facilidad al nivel, ritmo y necesidades de los alumnos.
• El docente puede incorporar información actualizada.
• Como probablemente el docente ha recibido numerosos ejemplos de la aplicación de esta metodología durante sus propios estudios, tiene mejor preparación para aplicarla.

La lección magistral se ha considerado poco eficiente debido a que:

• El docente repite la misma exposición, año tras año.
• Si un recurso funcionó bien un año, algunas veces vuelve a utilizarlo en años sucesivos.
• Progresivamente la exposición se vuelve menos estimulante para el alumno.
• Algunos estudios han demostrado que, durante una exposición, una vez transcurridos 15 minutos, la probabilidad de que el alumno deje de prestar atención es  muy  elevada.

Bibliografía: R, A., & Pina, B. (2011). La exposición en clase. En Recursos tecnológicos para el aprendizaje (págs. 5-7). San José, Costa Rica: EUNED.

Preparación de una clase

Es ilusorio plantear sistemas de organización de las clases magistrales mediante  esquemas, planes por escrito y otros recursos similares.
Los docentes hacen clases magistrales, entre otros motivos, por la facilidad de preparación.

Pero  existen tres aspectos en la preparación de una clase:

1. Prepare un esquema de referencia de los contenidos que van a presentarse; durante la clase, los alumnos tendrán a  la vista  dicho  esquema. Ello les facilita situar la información  que van recibiendo en un contexto global. Cada idea se sitúa en un lugar y, durante la explicación, los alumnos ven cómo avanza el profesor. Aunque no sea exacta, nos proporciona una idea de lo transcurrido y de lo que falta.
2. Cuide la comunicación no verbal, sonría, mire a los ojos, diríjase a sus alumnos por su nombre, no hable con acento autoritario, muéstrese cordial...La mejor forma de conectar con sus alumnos es apreciarlos.
3. Plantéese estas preguntas: 

• ¿Cómo iniciar para despertar el interés de los  alumnos? Sugerir una actividad, hacer una pregunta, utilizar un videoclip, escribir una palabra en la pizarra...
• ¿Cómo presentar los conceptos de modo que los sujetos los comprendan? Para cada concepto piense qué dirá, cómo lo dirá y qué actividad les pedirá que hagan.
• ¿Cómo verificar que han comprendido lo que deseaba transmitir? Podrá pedir que alguno  vuelva a explicarlo, que hagan un dibujo para representarlo, que preparen ejemplos en grupo... 
• ¿cómo se asegura de que la idea se fije en la memoria de sus alumnos? Les hará repetir, les pedirá relacionarla con ideas previas... 
• ¿Cómo terminará de modo que los alumnos estén tan interesados que sigan pensando en lo conversado? La comunicación se optimiza si es bidireccional. Por lo tanto si consigue que los alumnos participen, estará mejorando el proceso.
• Plantee más preguntas a las cuales darles respuestas. 

Bibliografía: R, A., & Pina, B. (2011). El diseño del proceso de comunicación. En Recursos tecnológicos para el aprendizaje (págs. 15-17).San José, Costa Rica: EUNED.                                                           

Consejos para elaborar una buena presentación multimedia

Algunos consejos para una buena presentación son:

1. Organícela en bloques. Separe los bloques por una transición notable (cortinilla) en tanto que la transición entre pantallas debe ser la misma y discreta (disolución).
2. Evite dedicar  mucho espacio a información inútil, como el logotipo de la escuela y su nombre. Proporcione sus datos en la última transparencia.
3. Comience con una imagen o texto que despierte el interés. Plantee una pregunta o deje una duda. Termine con la misma imagen o texto y proporcione, de ese modo, unidad a su presentación.
4. Utilice un diseño flexible que le permita prescindir en cualquier  momento de la presentación y adaptarse a quienes le escuchan. Interactúe con ellos. Sea flexible.
5. Evite imágenes complejas, textos largos con letra pequeña, diagramas que no puedan leerse desde la última fila. Para comprobar la legibilidad de un texto, sitúese a un metro o dos de distancia de la pantalla de la computadora y, si es legible, seguramente también lo será la imagen proyectada.

Bibliografía: R, A., & Pina, B. (2011). Diseño de presentaciones multimedia. En Recursos tecnológicos para el aprendizaje (págs. 37-38). San José, Costa Rica: EUNED.